以我真心换你诚心
谈话也即谈心, 谈心是老师帮助学生消除心理障碍,解决思想问题的一个重要方法。成功的谈心,能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的;而失败的谈心,不仅不能帮助学生,还会在师生中造成隔阂,导致学生产生逆反心理。因此老师必须慎重地对待谈心。我这个学期的导师工作的重点就是:如何与学生谈心,让学生能够向我敞开心扉!
经过一个学期的导师工作实践,我觉得谈心成功的关键在于老师能用真诚打开学生的心门,和学生的“心心相印”,这要求我们放低姿态,不要放不下老师的“架子”, 尊重学生的差异,鼓励个性发展。我是一个刚走出大学校门的年青教师,我跟学生的年龄差距不大,这是我的优势,所以我在与学生谈心的过程中就会充分去发挥这个优势。比如多关心一下学生的生活而不是每次都谈学习;学生也很想了解老师的高中、大学的生活,这样我有时也跟他们谈谈我高中励志的生活和大学的美好时光,这样学生就跟我越来越亲近,经常下课到我办公室找我聊天。陶行知说过:“真教育是师生之间心心相映的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心灵深处。”虽然老师与学生的生理年龄差距是客观存在的,而心理距离是可以努力缩短的,我们要多了解学生的内心世界,即时掌握他们的思想动态,适时做好引导工作,我们才有可能受到学生的拥戴。
高中生心理上已逐步走向成熟,但还不成熟,这个事实我们不能忽略,这个时期在他们困惑的时候更需要引导。虽然他们想得到别人帮助,但心理上有明显的封闭性,不会轻易地把心里的想法告诉你,需要一个合适的“情境”。因此,谈心时要选择一个合适的场所,以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促使思想转变的合适环境。不同的学生来自不同的家庭,加之遗传、素质、环境、教育的不同,形成了他们不同的个性。谈心要成功,应根据同学不同的个性特点进行。性格内向的,谈心时,他们往往沉默不语,但不一定不接受你的意见,此时不要硬逼他口头表态,以免形成谈话障碍,可以让他考虑一段时间,还允许他保留自己的看法,但要求他行动上服从整体。开学一个多月后,高一某班一个 女孩子,由于第一次寄宿,不习惯住校生活,每天想着回家,学习成绩也不理想。家长很着急又不知如何是好,考虑到她的性格内向,平时很少和别人交流,我先找了几个同宿舍的同学了解情况,接着又写了一封信以“你的朋友”名义寄给她,把自己的求学经历告诉她。然后再找她谈话,和她聊自己以前作为一名寄宿生的生活,慢慢地了解她的思想动态,鼓励她勇敢地战胜自我,适应环境。这样她逐渐变得越来越坚强、自信,成绩也有了明显的进步。
老师对自己的态度怎样,高中学生是十分在意的。他们的想法在很大程度上是以老师对自己的情感流露和情绪反应为转移,谈心时,如果老师给学生以热情真诚的关怀,让学生切实感到老师对他的爱,那么,学生就容易接受老师对他的教育;反之,在谈心中,如果老师流露出对学生急躁的情绪,则会让学生畏而远之。因此,谈心时老师一定要尊重、爱护学生。高一某班 某同学 ,性格急躁,上课常讲话,有一次我实在是忍不住了,大声呵斥她,他很激动,当场和我顶嘴,让我说不出话来。过后我仔细想了想,自己一时生气,没考虑到周围还有很多同学,那么做伤害了她的自尊。虽然后来她向我道歉了,但这件事情让我进一步意识到和高中生谈话一定要以平等、真诚的态度,否则会适得其反。
有些问题,靠一次谈心是不能解决问题的,要做有心人,抓住时机,反反复复地做工作。一学生与母亲的关系很紧张,母亲要求老师帮助做工作。第一次谈心时,学生很激动,举了许多例子,说母亲对他看不顺眼,常有意找茬。谈话根本无法进行。后来我了解到他母亲脾气较急躁,态度比较生硬,对他的要求很高,长期以来形成了他的逆反心理。我和他母亲沟通后,再次与他谈心,让他明白母亲对他的态度是性格问题,要他多谅解母亲,不要对母亲有成见,应把精力放在学习上。学生似有所悟,后来一次晚自习下着大雨,母亲冒雨给他送伞,我轻轻地对他说:“其实你母亲很疼你。” 他笑了。高中学生意志品质在发展。但他们还很稚嫩,毅力还不够,因此老师在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法,可以观察学生的行动,向周围同学了解情况,也可以进行第二次谈心,再听听学生经谈心后的想法,还要帮助学生创造条件,以便他在认识清楚的基础上行动起来。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作,与学生谈心更是一项复杂的工程,但是这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。作为高中老师,能否与学生成功地谈心,也是一项基本功。这一个学期我认为自己做的还远远不够,我会继续认真研究高中生的心理特点,努力掌握学生的个性,讲究谈心艺术,让真诚的谈心成为沟通师生感情,我愿用我的真心换来学生的诚心!
经过一个学期的导师工作实践,我觉得谈心成功的关键在于老师能用真诚打开学生的心门,和学生的“心心相印”,这要求我们放低姿态,不要放不下老师的“架子”, 尊重学生的差异,鼓励个性发展。我是一个刚走出大学校门的年青教师,我跟学生的年龄差距不大,这是我的优势,所以我在与学生谈心的过程中就会充分去发挥这个优势。比如多关心一下学生的生活而不是每次都谈学习;学生也很想了解老师的高中、大学的生活,这样我有时也跟他们谈谈我高中励志的生活和大学的美好时光,这样学生就跟我越来越亲近,经常下课到我办公室找我聊天。陶行知说过:“真教育是师生之间心心相映的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心灵深处。”虽然老师与学生的生理年龄差距是客观存在的,而心理距离是可以努力缩短的,我们要多了解学生的内心世界,即时掌握他们的思想动态,适时做好引导工作,我们才有可能受到学生的拥戴。
高中生心理上已逐步走向成熟,但还不成熟,这个事实我们不能忽略,这个时期在他们困惑的时候更需要引导。虽然他们想得到别人帮助,但心理上有明显的封闭性,不会轻易地把心里的想法告诉你,需要一个合适的“情境”。因此,谈心时要选择一个合适的场所,以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促使思想转变的合适环境。不同的学生来自不同的家庭,加之遗传、素质、环境、教育的不同,形成了他们不同的个性。谈心要成功,应根据同学不同的个性特点进行。性格内向的,谈心时,他们往往沉默不语,但不一定不接受你的意见,此时不要硬逼他口头表态,以免形成谈话障碍,可以让他考虑一段时间,还允许他保留自己的看法,但要求他行动上服从整体。开学一个多月后,高一某班一个 女孩子,由于第一次寄宿,不习惯住校生活,每天想着回家,学习成绩也不理想。家长很着急又不知如何是好,考虑到她的性格内向,平时很少和别人交流,我先找了几个同宿舍的同学了解情况,接着又写了一封信以“你的朋友”名义寄给她,把自己的求学经历告诉她。然后再找她谈话,和她聊自己以前作为一名寄宿生的生活,慢慢地了解她的思想动态,鼓励她勇敢地战胜自我,适应环境。这样她逐渐变得越来越坚强、自信,成绩也有了明显的进步。
老师对自己的态度怎样,高中学生是十分在意的。他们的想法在很大程度上是以老师对自己的情感流露和情绪反应为转移,谈心时,如果老师给学生以热情真诚的关怀,让学生切实感到老师对他的爱,那么,学生就容易接受老师对他的教育;反之,在谈心中,如果老师流露出对学生急躁的情绪,则会让学生畏而远之。因此,谈心时老师一定要尊重、爱护学生。高一某班 某同学 ,性格急躁,上课常讲话,有一次我实在是忍不住了,大声呵斥她,他很激动,当场和我顶嘴,让我说不出话来。过后我仔细想了想,自己一时生气,没考虑到周围还有很多同学,那么做伤害了她的自尊。虽然后来她向我道歉了,但这件事情让我进一步意识到和高中生谈话一定要以平等、真诚的态度,否则会适得其反。
有些问题,靠一次谈心是不能解决问题的,要做有心人,抓住时机,反反复复地做工作。一学生与母亲的关系很紧张,母亲要求老师帮助做工作。第一次谈心时,学生很激动,举了许多例子,说母亲对他看不顺眼,常有意找茬。谈话根本无法进行。后来我了解到他母亲脾气较急躁,态度比较生硬,对他的要求很高,长期以来形成了他的逆反心理。我和他母亲沟通后,再次与他谈心,让他明白母亲对他的态度是性格问题,要他多谅解母亲,不要对母亲有成见,应把精力放在学习上。学生似有所悟,后来一次晚自习下着大雨,母亲冒雨给他送伞,我轻轻地对他说:“其实你母亲很疼你。” 他笑了。高中学生意志品质在发展。但他们还很稚嫩,毅力还不够,因此老师在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法,可以观察学生的行动,向周围同学了解情况,也可以进行第二次谈心,再听听学生经谈心后的想法,还要帮助学生创造条件,以便他在认识清楚的基础上行动起来。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作,与学生谈心更是一项复杂的工程,但是这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。作为高中老师,能否与学生成功地谈心,也是一项基本功。这一个学期我认为自己做的还远远不够,我会继续认真研究高中生的心理特点,努力掌握学生的个性,讲究谈心艺术,让真诚的谈心成为沟通师生感情,我愿用我的真心换来学生的诚心!