导师制在高安中学不是一个新鲜的名词，更不是一个新鲜的事物，原来在老校的时候就已经实行过，取得了良好效果。如今，面对社会环境与教学环境的变化，我校重提导师制，以期合全体教师的力量，培德育人，进一步促使学校教育教学与德育工作再上一个台阶。

承蒙学校领导的厚爱，让我担任高一年级主任，上任以来我一直在思索这个问题，怎么办？我将要面对的是所有的班主任，面对这二千多学生，怎样做才能最大限度地调动全体教师育人的积极性，提高学生思想峰值？于是我想到了导师制——让全体科任老师也一起动起来，一起做学生的工作，想必会产生比较好的效果。

想法一旦形成，我马上就干。于是，在请示学校主要领导和本年级校级领导之后，得到了他们的大力支持，我的信心得到了极大的鼓舞，经过在老师中充分的调查和考证，绝大多数老师认为这是一种可以推行的德育工作方法，并认为对教学是有帮助的。

于是在开学之初的全年级教工大会上，我就提前吹风，年级全体教师都将参与导师制，每一个科任老师都是导师，负责每班2－3个学生，并制定出了简明扼要的导师检查和评估的条例。

一个学期下来，导师制的实施到底产生了怎样的效果呢？我总结归纳有以下几点：

一、改善了师生关系

我们常说，“亲其师，信其道。”只有形成了良好的师生关系，才能教学相长。在担任导师的工作中，老师的一句话都很有可能改变一个学生的命运，甚至影响学生的一生。韩愈也说：“师者，所以传道受业解惑也。”依此可知，作为老师传道是第一要紧的，只有传好了道，学生才会更信任你，愿意学你的学科。

二、缓和了师生矛盾

我们要求每一位任科教师负责所教班级2－3名有问题的同学，全班有8－9位教师，那么就有二十多个同学有导师直接跟踪关照，这些被关照的同学在学习态度上，一定会有所转变，而且会带动班级其他同学向好的方向转变，带动其他同学与该任科老师处理好关系，而且这几个同学会维护该任科老师在班上的形象。

三、减少了心理问题

由于有了老师的帮助和指导，使得这些学生在学习上得到较大的提高，心理上也与老师走得更近，更愿意与老师交流多种问题，包括心里所思所想；老师的化解使他们如沐春风，如及时雨，拂去乌云见阳光，从而对事、对人、对社会有了一个良好的认知，减少了心理问题的发生。

四、提高了教学质量

我们讲教学相长，教学效果的好坏，不仅仅是教师的一方拼命努力，更是学生的主观努力，所以推行导师制，任科老师与学生形成了良好的信任关系，他就更会努力地去学好这一科，否则，他自己都会觉的不好意思，经过统计，我们导师负责的学生大部成绩是得到了提高的，心态也更加平和。

在实行导师制的时候，我也一直在考虑一个问题，如落到实处，如果只是雷声大，雨点小，那不如不做。我就向学校领导讨教，向老师们问计，在年级老师们的支持下，认可下，我们通过两种方式来考核：

一、通过是否与学生谈心来考核，并用导师工作手册作简要的记录方式。要求每位科任老师每个月找你所负责的同学至少谈一次话，谈话的内容不论时间长短同，不论地点，哪怕是一两句话，只要你与学生谈心了就好。

二、通过每次的月考或期中、期末考试成绩进行每月一次考核。这种考核由班主任负责提供两次考试的成绩是否进步交由年级组统一计算、考核，给予适当的补助。

有了方向的指引，有了操作的步骤，有了考核的方法，这一学期的导师制工作，效果是非常明显的；因为我深信，努力总会有回报的。