巧设情境“点”出智慧
新课改的深入发展,我们的思想政治课教学亦发生转变。绝大多数教师都非常重视教学情境的设置。毋庸讳言,教学情境必须为课堂教学服务,必须为教学目标服务,必须为学生学会做人、学会生活、学会学习服务。那么,思想政治课教学情境设置的智慧在哪里呢?
1.将情境设置在“教”和“育”的汇合点中
教育是两个字,思想政治课教学不能仅仅停留于“教”,更要重视“育”。司马光在《资治通鉴》中写道:“才者,德之资也,德者,才之帅也。”原国家教委副主任柳斌先生在给《家长报》题词时写了“德者智”,后来他又补充了一句:“大体如此。”做事必先做人,做人是做事的前提和关键,也是成事的决定因素,思想政治课之所以在学生的发展过程中具有重要的战略意义,就在于教育学生如何做人这个灵魂。
2.将情境设置在学生学会生活的铭记点中
人的成长和发展都不是在真空中进行的,是在生活中实现的。罗素曾说“教育活动就是要教会学生过美好的生活”。思想政治课的一个重要功能是让学生适应社会,学会生活,进而懂得创造生活。远离生活的教育是失败的教育,远离生活的思想政治课同样是失败的。如何学会生活、创造生活是思想政治课关注的主题。
一位教师在教学“矛盾的特殊性”时,让学生反思自己在与别人特别是与自己身边的人相处中曾出现的矛盾,然后让学生不记名地写下印象较深刻的某次不快。教师随意抽取几个事例作为情境素材,学生在听教师介绍的过程中发现,所有的矛盾、分歧其实都不是什么大问题,基本是一些鸡毛蒜皮的事情,有的是因为对某个事情的看法观点不一致,有的是因为做事的风格不一样,人和人之间也是不一样的,我们为什么要强求别人的观点、喜好和自己的一样呢?正是这种不一样才有了各种个性,才有了世界的丰富精彩。所以,我们要学会包容,在与人相处中学会欣赏,培养自己“宽容”的品质。这样的问题情境来自生活,又高于生活,相信会在学生成长的过程中留下痕迹。
3.将情境设置在实现教学目标的需求点上
教学情境是为教学目标服务的。情境不是摆设,更不是赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言,特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用,情境的创设也不仅仅是为了调动学生的学习积极性,还应当在教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设置情境、设置了情境后应该达到什么教学目标做到心中有数。
4.将情境设置在启发学生的体悟点上
教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交融的场域,是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点,更是教学走向思想升华的载体。一个好的教学情境,就是一点鲜活的跳动着智慧之焰的星星之火,它将点燃整个课堂生命,点燃学生对学习的满腔热情。因此,我们的思想政治课教学应适时、适度地创设合适的教学情境,教育、引导学生把知识升华为智慧,使教学因智慧而更富有魅力。(政治组 尹家华)