评王勇为老师校优质课《楞次定律》
《楞次定律》这一节内容可以说是高二物理教学中的难点,但是,王勇为老师对这节课从设计,到讲授,再到练习都处理的非常好。下面我从以下几个方面进行点评,有不当之处敬请谅解。
一:教学目标设计的具体、明确,学生容易达到,并且符合教学大纲要求,符合学生的认知特点,遵循了循序渐进的原则,所有环节都为了同一个目标而设计,而实施。
二:教材处理上有一定的独创性,利用实验进行研究,能让学生有一个切身的感受,使学生接受起来顺其自然。课件和多媒体的有机结合,适时的使用,帮助学生加深了对知识的理解,从感性上升到理性。对教材的深刻理解和有机重组,更加符合课堂上学生的认知规律,学生掌握知识的过程就是一步步否定到肯定的过程。
三:课堂结构以考点和考试大纲为中心,所涉及的能力,方法,解题思路的教学都是为了这个中心而服务,作到了重点突出。课堂教学过程中很好的处理了知识教学与技能教学的关系,知识教学讲究循序渐进,技能教学注重了过程的展示,没有仅仅给出结论,而是在学习知识的过程中逐渐掌握了技能。课堂教学充分考虑到了学生接受知识的能力水平,知识的传授步步为营,层层渗入,从简单入手,从熟悉开始,逐渐走入复杂和陌生的环境,但学生不会有突兀感觉,反而有一种水到渠成的感觉,是事物发展到一定程度的必然结果。课堂结构布局合理,很好的体现了我校提出的课堂的要求,老师不包办,不代替,充分发挥学生的主观能动性,把时间留给学生亲自做实验,亲自动手,学生活动充分,合理,适时,并且有效果。
由于这一节课,老师设计合理,学生活动充分,所以这一节课学生和老师配合默契,课堂气氛活跃,师生交流融洽和谐,极大的激发了学生学习物理的兴趣,并且从学生的学习习惯和学习方法方面都有指导。融激励教育和优势扩大化教育于老师提问中,让学生感到老师亲切,可亲,并且不会丧失学习的信心。
从教学基本功上看,老师教态自然,端庄,语言富有感染力和亲和力,提问适度,有启发性,能起到画龙点睛的作用,能起到承上启下的连接。
通过课堂练习结果看,学生基本掌握了本节课的内容,并且能够比较熟练的应用,达到了教学目标的要求。(物理组 陈武)