听王勇为老师的校优质课《楞次定律》的体会
听完王勇为老师执教的《楞次定律》课后,自己有耳目一新的感觉,这位老师在组织、引导、合作、激励等方面都很到位。
我针对本节课中最能引起共鸣的实验探究设计谈谈我的体会。可以说物理离不开实验,许多物理规律的得到都建立在实验的基础上。而在新课程理念下,强调通过学生实验动手,亲自参与来得到结论。科学探究要素环节包括提问质疑、猜想、设计方案、收集数据、分析、评估结论。而王勇为老师在探究过程的环节“理解深刻、把握到位、准备充分”。
1、问题的提出
在课前准备工作的基础上,通过本节课的探究明确楞次定律中感应电流的方向,探究内容明确到位。
2、实验设计
在实验设计方面准备充分,主要通过“条形磁铁通过铝环阻碍相对运动”和“电路中原副线圈磁通量变化”两个实验来达到对楞次定律的理解。探究过程从易到难,从特殊到普通,符合学生的认知规律。而在两个实验之前,首先对电路电流方向与两个二极管发光来进行解决,也只有先对该难点进行突破,才能理解本节课的内容。真可谓设计过程巧妙严谨。
3、学生动手实验
老师充分调动学生积极参与,四人一组两人实验两人记录数据,自然(不像一些老师在探究中流于形式);同时,老师积极参与到学生的讨论中,这一点充分让老师的亲和力得到体现,能通过实验过程,及时发现、引导、帮助学生,非常好的把握老师在新课程理念下的角色转化。
4、实验结论
最后也对知识面进行扩展,通过自制实验“电磁炮”一方面对当堂所学的知识进行复习;另一方面也为下节知识(电磁感应中的能量转化)埋下伏笔。在实验过程中,培养了学生的实验探究思想,数据图像处理思想和合作学习思想。
可以说,该老师在教学中尊重学生的人格和学生学习的主体地位,学生在老师指导下主动,富有个性的学习,整个课堂学习和谐、活泼。
当然,在教学中受到学情、班情的影响和教材处理的思路不同,不同的老师在教学设计上也有不同看法,谈谈自己的想法,仅供探讨。(物理组 陈武)