做一只勇敢的蟋蟀

——读《教学勇气》有感    

还记得《时代广场的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”吗？只为选择自己完整而独特的生命，拒绝按世俗成功的标准歌唱与生活。教学有时会让我们无可奈何，困苦不堪，那就听从自己心灵的声音吧，做一只勇敢的蟋蟀。

回忆起刚刚走上讲台的那些日子，面对让我棘手的课堂，我总是这样安慰自己：等我再多教一段时间，多积累一些经验，一切都会好起来的。而如今执教两年多了，每每走进课堂，却并不如我当初所想的那样轻松。我依然困惑，依然迷茫，依然是每节课后，都能找到一大堆存在的问题，以至于常常为教与学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点而痛苦，为课堂上不能很好激发学生的学习热情而痛苦，为教学时不能做出迅速而明确的指导而痛苦，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果而痛苦！

起初，我认为这些痛苦是我个人能力不足造成的，一时也无法找到解决问题的出口，甚至失去了继续努力的勇气。直到有一天，看到了帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，我才恍然大悟。他清楚地告诉我：这些困惑和痛苦不仅是正常的，更是在教学工作中积极反思的结果。只有经历了这些，才能收获破茧重生的喜悦。

那如何走出教学中的困惑呢？书中首先指导我们要认识自我。“我”是什么样的呢？只有先认识自己，才能再谈教学。听从自己的心灵呼唤确实不易，也许要经过一段漫长的“挣扎”，才能找到自己的心灵所在。作为老师，您是否为只能“为他人作嫁衣”而委屈呢？您是否为行尸走肉的课堂而暗自神伤呢？您是否为师生之间那种最熟悉的陌生人关系而感叹呢？大可不必，当你打开心扉，真诚地与学生重新相逢时，您就有了新的发展机会。不要吝啬“给予”，在“给予”的同时，您已悄悄收获。

其次，帕克·帕尔默教导我们要学会倾听，实现师生心灵的对话。我们的教学之所以面临着种种难题，主要是因为教师与学生之间被一堵厚厚的墙给分离，使得在我们的课堂中充满了恐惧。走进教室，你不知道接下来的四十分钟会不会陷入难堪的境地，恐惧在那里；问个问题，学生像石头一样保持沉默，你很难摸清他们到底明白与否，恐惧又在那里；突破难点，无论你自我感觉多么的良好，学生仍然是一头雾水，恐惧又在那里。

我恐惧，我的学生也恐惧。他们害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露他们的无知，害怕他们的偏见受到挑战，更害怕在学生面前显得自己愚蠢。

于是，为了掩盖各自内心的恐惧，教师和学生便把自己好好的包装起来。学生可以说：“不要让我去思考这些材料——只给我事实就行了。”教师则说：“这就是事实——不用去思考他们，直接记住就行。”

如此糟糕的课堂，试问，叫我们如何去实施有效的教学呢？因此，试着去倾听他们吧！把自己的心灵打开，相信学生在恐惧和沉默背后，是想去发现他们的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。

倾听意味着宽容他人、关注他人、关心他人、尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默；意味着满怀深情地走入学生的世界，做一个能一直倾听他们的言而有信者。

最后，请充分相信我们的学生吧，你会发现他们是多么的可爱。以往，当教学遇到困难时，我们似乎把过多的精力放在责怪学生上，这样听上去就像医生在说：“不要再把有病的病人往我们这儿送——我们不知道拿他们怎么办。给我健康的病人，以便是我们看上去像好医生。”却很少花时间去诊断学生的问题，去思考如何带领学生走出困境。这无疑是粗暴地宣布我们的学生大脑死亡了。可是我们的学生真的大脑麻木迟钝了吗？看看下课后他们谈笑风生、神采奕奕、充满活力的状态，答案自然就出来了。因此，假如说我们的课堂充满了信任，少一些责备，多一点耐心和理解，无需更多的语言，一个肯定的眼神就足以让师生感受到教与学的快乐，我们的心灵也将绽放出美丽的花朵。

对我来说，读书的美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在我开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育，让我有豁然开朗，重获教育生命之感。（历史组 凌旸）