教师首先是教师，然后才是学科教师。教师不在于教了几年书，关键是用心教了几年书。要对自己的职业生命质量负责，因为我们赖以生存的知识与技能，会随岁月的流逝而不断折旧。要自觉地搅动自己的内心，不断获取前行的正能量；要增强迁移意识，不断拓展教育资源。不要轻易舍弃自己的“微光”，要在研究状态下工作，在工作过程中思考，在思考过程中感悟，在感悟过程中提升，在提升中释放自己的教育智慧。教师的心情是一种教育资源，是具有教育力的。“微笑”是教师的职业语言，要带着微笑进教室，不要让“亚心情”蚕食自己的快乐。学生是需要你帮助的人，你帮助的人越多，你的价值就越大。因为“人生最大的需求，就是被需求”，所以也要对学生心存感激。教师要从“明确责任”上升到“责任自觉”。这样才能做到人在学校，心在学校，心中有学生，进而成为学生心中的“重要级”人物。

这本书体现的是一种对社会，对时代的深深的思考。这是非常令人警醒的，如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者。 

作者的目光是犀利的，他能洞察到本质，他认为眼界决定境界，方向决定方法，方向对了，路就在脚下，决定教育方向的是教师。我们的教师更关注方法，好的方法可以收到立竿见影、事半功倍的效果，而方向正确与否，难以检测，很难凸现，因此，我们缺乏这方面的意识，再加上我们的教师长期忙于事务性的工作，被大量的琐事遮蔽了眼光，被俗务消磨了高远的追求。于是，他迫切地呼吁，要唤醒和强化教师的方向意识。 

新的教育理念提醒我们，教师是学生学习的帮助者、引领者、组织者，是学习中的首席。如果不学习，我们将首先失去“首席者”的资质，没有深邃的教育思想，没有充满激情的教育情怀，没有理性的教育智慧，怎样做一个成功的“首席者”呢？教师不仅需要知识的积淀，更需要思想的修炼。在修炼中提升教育的自觉，在修炼中提升教育的情怀，在修炼中提升教育的智慧。所以，在工作之余，请打开这本书——《释放你的教育智慧》，尝试与作者进行教育者之间关于教育的对话，尝试打开你的教育智慧，与我们自己的教育对话，与我们的学生对话，以挖掘出自己的教育智慧，有智慧地进行教育。（尹家华）