浅谈如何提高高中生的英语学习兴趣
作者：范娜娜 来源：本站原创
时间：2017-03-22
时间过得真快，我来高安中学工作已经是第四个年头了。刚刚送走了自己的第一批毕业生，看着他们走进自己的理想大学，我由衷地为他们感到高兴，然而在这一百多号的学生中，没有一个人选择了英语专业，这让我感到有点困惑。我想其中一个原因可能就是他们对英语的兴趣不高吧。所以，在高一这一年，我一直在思考如何提高学生对英语的学习兴趣，并且有了以下的拙见。
第一要过语音关。回望过去三年的教学，我发现我一直在教授学生单词和知识点，而学生也一直通过做练习的方式来巩固所学，我很少给学生读句子读课文的机会。偶尔叫学生站起来读一段文章，发现各种语音语调的问题都存在，读起来结结巴巴，当时我还以为是个别现象，现在回想起来，这是因为我一开始就没有重视学生的发音问题。而且，目前英语老师们遇到的一个教学问题是学生早读不愿意张嘴读书，很多老师说他们不爱学习，而且早读太早了，学生们都很困。我想这些可能是一部分原因，但最重要的还是学生们根本不会读单词，更别说读课文了，何谈叫他们张嘴大声读书呢？所以，提高学生英语学习兴趣的第一步就是过语音关。抱着这种教学理念，从接手2019届高一七班开始，我先是调查了有多少学生学过音标，知道字母与发音之间的关系，调查结果在意料之中，并没有多少学生敢自信地说自己懂音标。这些还是创新班的学生状况呢，可见重点班的学生情况更糟糕。于是我花了整整一个星期的时间教学生音标，带学生总结音标和字母之间的关系。现在班上大多数学生在语音方面不存在很大的问题了。
第二是多给学生大声朗读英语的机会。英语教师的教学任务很重，每节课只有四十分钟。大部分老师包括我都是在争分夺秒，恨不得一节课把所有的知识点都传授给学生，整整四十分钟都是老师一个人在唱戏，却很少舍得给学生朗读的机会。我觉得一节课的容量太大，学生根本无法消化。适当地减少课堂容量是有必要的，多余的时间可以匀出来给学生自主大声朗读。事实上，我在上课的时候经常会留十到十五分钟给学生朗读课文，甚至让他们在课堂上背诵其中比较好的段落和句子。实践也证明，学生也很喜欢这样的课堂。每次看到学生在朗读的时候，我就想在学生内心他们还是喜欢这门语言的，只是不喜欢无趣的考试罢了。
第三是多给学生自主表达和表现的机会。在应试教育的制度下，我们的英语课堂只剩下了无趣的知识点，只剩下了无穷无尽的试卷，很少能听到学生说英语的声音。我觉得这是一种非常畸形的英语教育。即使学生最后高考能考到140分，却开口说不了几句话，这又有何意义呢？既然英语是一门语言，我们就应该让学生不断地开口说话。以前讲知识点的时候，我总是自己举例子来让学生理解学习。现在，我稍微改变了一点，有时候会自己造句，但更多的是让学生来造句，让学生站起来说。事实证明，学生造的句很贴近生活很有趣，也贴切地表达了他们的心声，比我造的句都要好很多。除此之外，我还会根据课文内容形式，给学生创造说英语的机会。必修二unit4 wildlife protection那篇课文讲述的是主人翁Daisy穿越到三个不同的地方和不同的动物对话，了解到现在很多动物濒临灭绝，从而知道保护野生动植物的重要性。由于这篇课文对话很多，所以我要求学生把课文内容表演出来。任务是课堂上布置的，给了学生一个晚读的时间准备，然后借用晚自习第一节课给学生表演的机会。我惊喜地发现，那个晚读学生读书的声音特别大，我完完全全地感受到了他们的热情。事实也证明，学生表演得特别好，很有创意，给了我一个大大的surprise。那时候我想，学生是喜欢英语的，是喜欢用英语来表达自我的，他们缺少一个机会和舞台罢了。
第四是多引导学生课外阅读。办公室里经常会听到这样的声音：这个知识点我都讲了好几遍了，怎么还是记不住？有研究表明，同一单词在不同的语境下出现七次，那么学习者就很容易记住这个单词了。老师不管讲多少遍，都只是同一语境，并且学生在这个过程中并没有积极地发挥主观能动性，学习不是很认真的学生是很难记住的。怎样才可以让学生在不同的语境下七次遇见同一单词呢？阅读，只有大量阅读才可以解决这个问题。学生只有通过大量阅读才可以多次碰到同一单词。从参加工作以来我就一直抱有带着学生大量阅读的想法。但是在工作压力下，作为一个新人，我一直不敢做这件事情。但从去年接手高一以来，我就在有意识地培养学生自主阅读的习惯，要求学生自主购买书虫系列的图书和各种英文杂志，同时利用晚自习、早晚读和40分钟的课堂给学生自主阅读的机会。我发现，很多学生已经开始慢慢养成了这个习惯，甚至有些学生看了一本又一本书虫系列的图书。我想他们从中感受到了英语阅读的快感，也在慢慢领悟英语语言的魅力。
这些只是我在教学工作中的些许感悟和拙见。在应试教育制度下，看似我们被束缚了手脚，但是我想只要我们愿意多动脑筋多点探究精神，我们还是可以达到现实和理想的某种平衡。
第一要过语音关。回望过去三年的教学，我发现我一直在教授学生单词和知识点，而学生也一直通过做练习的方式来巩固所学，我很少给学生读句子读课文的机会。偶尔叫学生站起来读一段文章，发现各种语音语调的问题都存在，读起来结结巴巴，当时我还以为是个别现象，现在回想起来，这是因为我一开始就没有重视学生的发音问题。而且，目前英语老师们遇到的一个教学问题是学生早读不愿意张嘴读书，很多老师说他们不爱学习，而且早读太早了，学生们都很困。我想这些可能是一部分原因，但最重要的还是学生们根本不会读单词，更别说读课文了，何谈叫他们张嘴大声读书呢？所以，提高学生英语学习兴趣的第一步就是过语音关。抱着这种教学理念，从接手2019届高一七班开始，我先是调查了有多少学生学过音标，知道字母与发音之间的关系，调查结果在意料之中，并没有多少学生敢自信地说自己懂音标。这些还是创新班的学生状况呢，可见重点班的学生情况更糟糕。于是我花了整整一个星期的时间教学生音标，带学生总结音标和字母之间的关系。现在班上大多数学生在语音方面不存在很大的问题了。
第二是多给学生大声朗读英语的机会。英语教师的教学任务很重，每节课只有四十分钟。大部分老师包括我都是在争分夺秒，恨不得一节课把所有的知识点都传授给学生，整整四十分钟都是老师一个人在唱戏，却很少舍得给学生朗读的机会。我觉得一节课的容量太大，学生根本无法消化。适当地减少课堂容量是有必要的，多余的时间可以匀出来给学生自主大声朗读。事实上，我在上课的时候经常会留十到十五分钟给学生朗读课文，甚至让他们在课堂上背诵其中比较好的段落和句子。实践也证明，学生也很喜欢这样的课堂。每次看到学生在朗读的时候，我就想在学生内心他们还是喜欢这门语言的，只是不喜欢无趣的考试罢了。
第三是多给学生自主表达和表现的机会。在应试教育的制度下，我们的英语课堂只剩下了无趣的知识点，只剩下了无穷无尽的试卷，很少能听到学生说英语的声音。我觉得这是一种非常畸形的英语教育。即使学生最后高考能考到140分，却开口说不了几句话，这又有何意义呢？既然英语是一门语言，我们就应该让学生不断地开口说话。以前讲知识点的时候，我总是自己举例子来让学生理解学习。现在，我稍微改变了一点，有时候会自己造句，但更多的是让学生来造句，让学生站起来说。事实证明，学生造的句很贴近生活很有趣，也贴切地表达了他们的心声，比我造的句都要好很多。除此之外，我还会根据课文内容形式，给学生创造说英语的机会。必修二unit4 wildlife protection那篇课文讲述的是主人翁Daisy穿越到三个不同的地方和不同的动物对话，了解到现在很多动物濒临灭绝，从而知道保护野生动植物的重要性。由于这篇课文对话很多，所以我要求学生把课文内容表演出来。任务是课堂上布置的，给了学生一个晚读的时间准备，然后借用晚自习第一节课给学生表演的机会。我惊喜地发现，那个晚读学生读书的声音特别大，我完完全全地感受到了他们的热情。事实也证明，学生表演得特别好，很有创意，给了我一个大大的surprise。那时候我想，学生是喜欢英语的，是喜欢用英语来表达自我的，他们缺少一个机会和舞台罢了。
第四是多引导学生课外阅读。办公室里经常会听到这样的声音：这个知识点我都讲了好几遍了，怎么还是记不住？有研究表明，同一单词在不同的语境下出现七次，那么学习者就很容易记住这个单词了。老师不管讲多少遍，都只是同一语境，并且学生在这个过程中并没有积极地发挥主观能动性，学习不是很认真的学生是很难记住的。怎样才可以让学生在不同的语境下七次遇见同一单词呢？阅读，只有大量阅读才可以解决这个问题。学生只有通过大量阅读才可以多次碰到同一单词。从参加工作以来我就一直抱有带着学生大量阅读的想法。但是在工作压力下，作为一个新人，我一直不敢做这件事情。但从去年接手高一以来，我就在有意识地培养学生自主阅读的习惯，要求学生自主购买书虫系列的图书和各种英文杂志，同时利用晚自习、早晚读和40分钟的课堂给学生自主阅读的机会。我发现，很多学生已经开始慢慢养成了这个习惯，甚至有些学生看了一本又一本书虫系列的图书。我想他们从中感受到了英语阅读的快感，也在慢慢领悟英语语言的魅力。
这些只是我在教学工作中的些许感悟和拙见。在应试教育制度下，看似我们被束缚了手脚，但是我想只要我们愿意多动脑筋多点探究精神，我们还是可以达到现实和理想的某种平衡。